德国哪些专业只有德语授课？

一、德国哪些专业只有德语授课？

一般情况下，德国只有德语授课的专业有：

首先，历史和人文类的专业均是只有德语授课的，其次，一些机械专业和德国特色专业也是只有德语授课的

二、德国英语授课德语需要到什么程度？

德国英语授课德语需要到中级程度。

去德国留学或工作，德语最低要达到中级水平。而且这只是颁发签证的最低要求。实际上要达到高级水平才行。

三、请问申请德国德语授课专业是否比英语授课专业容易？

作为英授DIY硕士电子电气信息申请者，很负责的告诉你德授门槛比英授低很多

德授比英授好的地方

位置多

专业多

存在条件录取（英授很少带条件录）

GpA同条件德授要求低

竞争小

nc专业少了很多

英授我这专业现在很多要GRE

但是毕业难度英授比德授低是现实，学的东西也比德授浅，如果目标是在德工作还是选德授吧

四、德语机构网上授课的有哪些？

参加过一些德语课程，也自学了一段时间

沪江德语：网课，知识点清晰，提前录制的视频。需要自觉，尤其前期发音阶段。

新东方：这个是朋友参加的，据说语法讲得特别好。

达赫德语：老师发音太多儿化音，耳朵听着难受，教学质量就那样吧，有点失望(个人当时感受)。

家教：自己找的，运气好，遇到一个负责的老师，时间也很充裕，带了一阵子。

总结：找大机构，比较有保障，前期找真人教发音，如果能找德国人最好。

五、电气工程及其自动化授课内容？

电气工程及其自动化专业开设的课程主要有电路原理、电力系统自动化、电力系统继电保护、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电机学、高电压技术、电力系统分析、电磁场与电磁波、单片机技术、发电厂电气部分、工厂供电、电机与电力拖动基础、电力电子技术、自动控制原理、计算机控制系统、系统工程导论、微机原理及接口技术、控制理论、电力工程基础、嵌入式系统与单片机、电力传动技术、电力系统保护与控制。

六、歌德学院的全德语授课是德语学习的最佳方式吗？

先说结论：歌德学院的教学方式比较好，但是有诸多不足。

我是2001年进入西安外国语大学德语系学习德语，那个时候接受的也是歌德学院式的德语教学，2005年开始在吉林外国语大学教德语专业，接受过歌德学院的多次培训，所以对这种教学方式非常熟悉。

这是一种自然的直接的教学方式，在游戏中提高语言能力，相对于填鸭式的庸俗教学法，优势很明显，最开始我很惊奇：原来外语还能这样学。但是随着理论和实践越来越深入，也发现了其种种不足。

首先是慢，因为歌德学院对当地的母语有近乎执念的排斥。本来可以一句话可以解释得清清楚楚的，因为排斥汉语的执念，得手舞足蹈解释半天。歌德学院有多慢呢？正常三个月可以学完一个级别（常规培训总共有四到五个级别），歌德学院需要半年。

有的人替歌德学院解释：“慢才好”。这是毫无道理的。慢不代表好，也不意味着底子能打得更好。正常情况下，非全日制班课就该三个月学完一个级别，全日制的话一个月就该学完一个级别（至少A1是这样）。偏离这种情况，太快和太慢都不正常。多久正常学完是欧洲标准的大数据得出来的，不是我拍脑袋想出来的。A1-B1，尤其是A1-A2阶段本来就应该是突飞猛进的，这是科学规律。本来孩子2岁左右就开始说话了，难道四五岁才开口说话就更好？正常2个月左右考下驾照，四五个月考下的底子就更扎实？正常小孩小学一年级读一年，读两三年的后劲会更足？

其次是偏幼稚，因为歌德学院的教学方式把人当儿童。有的人可能会说：“当儿童不是更好吗，更接近母语的学习方式吗？” 这也是误解。幼儿有幼儿的特点，成年人有成年人的优势。非要把成年人当幼儿，一是做不到，而是没必要。一个班在课堂转圈圈，老师击鼓传花一样指令大家停下来，然后单数号转过来，两两打招呼Guten Tag，一玩半小时。这是歌德学院常见的游戏之一。确实有效，但是几个成年人经得起这样折腾？如果不是歌德学院这种自带光环的机构，其他机构这样做，人早就都跑光了。我大一的时候就有这种疑惑：我们都是大学生了，为什么要像幼儿园小朋友一样玩各种幼稚的游戏？成年人认知能力很强，主动来报名学德语的人学习动力也很强，很多低效幼稚的游戏就变得多余了。如果不是歌德学院这种自带光环的机构，学员一定会觉得这是在拖延课时。

第三是全德语的陷阱。是的，全德语教学是个陷阱。因为全德语的执念，语音没法教，全靠模仿，一上来就是句子。而语音一旦养成错误的习惯，是很难改掉的。因为全德语的执念，语法不能有效地教，主要靠学生悟。课上主要靠启发学生找规律，和发表格。因为全德语的执念，高级词汇理解很难到位，处于朦朦胧胧的状态。因为全德语的执念，教学很单调，教师段子手和人生导师的一面很难发挥出来，因为学生听不懂，于是老师只是一个AI可以替代的教书匠。

我在这里并不是要给“语法翻译法”洗地。“语法翻译法”全身都是毛病，我一直旗帜鲜明地反对。但是我也要申明：语法还是要掌握的，只不过需要注意方式方法。歌德学院在德国并需要怎么管语法，也很成功，但是这种经验并不能复制到中国。

按国别的德福成绩统计，中日韩垫底，波兰成绩优异高居榜首。为什么呢？因为波兰人、法国人、意大利人等学德语有种族天赋，或者说有心理优势。一是欧洲语言之间多多少少有亲缘关系，二是地理上离得近。这种优势在学过法语或意大利语的中国德语学习者上也显现出来。无论是三个性四个格，还是反身、虚拟、命令式，他们接受起来没有任何障碍；而没有学过欧洲小语种的中国人，如果教学方式不得法，会很难拐过弯来，容易处于一种痛苦纠结想摔的状态。欧洲人学德语是处于一种开挂状态的。所以欧洲人在语法方面一教就会的经验不能复制到中国。

日本和朝韩之间学语言也是开挂的，语法结构、句式、构词原理……基本都是一致的，就是换了个表达而已。中国人学什么外语都不开挂，因为中国祖先把能纳入的都纳入到了中华。中国人学方言是开挂的，会有类似于欧洲人学德语一样的种族天赋，但是，大家不会那么认真去学方言，不是刚需。如果有这个必要性，大家是不可能觉得方言语法是多么难的，教学方式肯定和歌德学院的是一致的。

就我所知，德国人学日语一样痛苦纠结低效。中国人的日语成绩按国别是榜单前列的。中国的日语教学是教汉字的。但是这种成功经验是很难复制到德国去的，因为他们心理上排斥汉字，正如中国德语学习者对牵丝绊藤语法的排斥。当然这是不当教学造成的。朝韩学日语不可能把语法放在重要的地位上，但是德国人学日语是一定要弄明白语法的，正如中国成年人学德语需要掌握语法。

教学的场合是很复杂的，目的语和学员母语的关系必须考虑进去。教师如果能覆盖学员母语和外语方面所有的Vorwissen（已有知识和经验），效果才能最好。不然get不到学生的点，有种自说自话或隔靴搔痒的感觉。

全德语教学并不能上天。在德国从零学德语的中国人很多很多，有没有叱咤德语圈的？德福高分有多少是出自歌德学院？德语专业也有全德语授课的，比如延边大学科技学院德语系，全是德国外教，但是，这个德语系在中国德语圈很知名吗？

当然，我也不是要给没有能力用德语上课的老师洗地。德语教师是要具备无论任何环节无论任何内容都用德语上课的能力，但是，实际操作的时候要追求效果和效率。中国学德语的学生基本上汉语和英语都有较强能力，那么，有用汉语一点就透，用英语一击必杀的地方，为什么不用呢？语音、语法和有些词汇就该用汉语教学。本来用汉语教学都很难，要尽量避免术语产生的障碍。但是歌德学院严禁用汉语讲课，语音技巧干脆不讲，语法也用德语讲。而要知道，德语的语法术语基本都是来自拉丁语，什么Akkusativ, Plusquamperfekt, Konjunktiv II... 他们宁可用德语化的拉丁语，也不用汉语。

正确的方式应该是分环节，分内容，有的环节有的内容确实应该用全德语，不用全德语效果出不来，听和说的能力锻炼不出来。但是对全德语有执念，就和教条主义和原教旨主义差不多了。

不管什么教学理念教学方法，成年人的学习过程永远是“理解-记忆-训练”。理解透彻，才能帮助记忆，有了理解和记忆才能训练，要有训练才能巩固理解和记忆。但是歌德学院的方式对这些重视不够，试图用欧洲的经验用教小孩子的办法教所有中国人。

所以，歌德学院的方式最适合的人群是（认知能力和学习动力大部分不是太够的）青少年、老年人和英语忘光的家庭主妇。如果是大学生和在德企的上班族，会被这种方式和班级拖累，他们本可以更快地达到更高的成就。并且如果歌德学院不大力革新，时间成本和金钱成本对于想修成正果的上班族会难以承受，而有留学计划的大学生在时间规划和金钱成本上也不太现实。

有认知能力却不用，偏用模仿，或者是模糊化处理，希望无心插柳柳成荫，我觉得荒唐。幼儿确实自然习得就可以了，但是成年人需要系统学习。很多人误以为成年人学语言赶不上幼儿，其实是天大的误解！即使是强度不大的非全日制业余班，成年人一年也能达到B2水平（类似于英语六级水平，外加这个水平的口语和听力），而幼儿好几年也达不到B1。

发音是幼儿是优势，这是生理决定的，但是学习速度和效果绝对是成年人（大学生）全面碾压幼儿。如果大学生除了吃喝拉撒睡就是玩，在玩中学语言，没有任何压力，不用在乎时间，一样可以把外语学成母语，一定比幼儿快。如果把南方方言看做是“语言”，我的普通话也达到了母语。不过语言必然有左右手的区别，把左手练到和右手一样灵活，不存在必要性。有的左撇子被硬扳成了右手习惯，是以荒废左手为代价的。语言可以学很多种，但是能进行深度思考的，一般只有一种。人生的主要目的并不是学外语，外语只是工具，成年人面对很多复杂的挑战，所以才没有把外语学到母语水平，非不能也。

语言学习方面，幼儿有幼儿的优势，成年人有成年人的优势，成年人不可能再做回幼儿，所以不能简单地模仿幼儿学语言的方式，并且觉得这才是正道；而是把成年人的优势充分发挥出来。成年人的优势在于认知能力和学习动力，而认知能力很多是可以从母语和学过的英语迁移的。也就是说，语言积累需要汉语和英语，排斥汉语放弃汉语，这是自废武功。

我说的是“语言积累需要母语”。语言的训练（听说训练）也是很重要的，这个时候用全德语比较好。但只关注听说能力容易掩盖问题，因为只说自己已经会的，而自己知道其实还有很多不会的，但是也没法和老师交流，因为老师不说汉语。听说能力，也不是语言学习的全部。

歌德学院的老师有优越感，歌德学院的学生也容易傲娇，他们以为自己是幸运儿，花大价钱上了“贵族学校”。大部分其他培训机构确实比较渣，对听说能力培养几乎没有或是走个形式。但是歌德学院的教学方式真不是最佳的，只是让人感觉很好，否则也不至于有其他机构一样高的学员流失率。

沉浸式教学是需要大量时间的，一周三次课其实根本就没有泡进去，是三天打鱼四天晒网。而直观的全德语的教学只是对模式化的场景最有效，也就是在基础阶段最有效。和很多人的直觉相反，越是高级阶段，越是需要通过母语精准的理解。所以同济大学德语专业研究生反而是用汉语上课的，这是正确的，这样才能使浅薄无所遁形。

我在内部教师培训的时候指出：开悟能力是教师的核心能力之一。很多人学过英语，可惜理念和方法存在很多错误，甚至是重大的错误，他们根深蒂固的外语学习模式如果没有长期开悟，是不会改变的。有很多的牛角尖，也是要钻一钻的，教师钻透了各种牛角尖，开悟能力才能上升。“德语为什么有三个性”，“德语为什么有ß这个奇怪的符号”，“什么叫弱变化强变化”……这些看似是牛角尖，其实根本不是，是每一个有求知欲的人的正常提问。开悟和对“牛角尖”的回答，当然需要汉语。不去回答，视而不见，心结消除不了，认知能力也提高不了，悟性也就提高不了。

总之，歌德学院的方式很慢很低效，形式偏幼稚，还有就是掉进了全德语的陷阱。不精通汉语的德国人理解不了中国人学德语的心结，很难有同理心；即使精通汉语，也理解不了不当英语教学对外语学习方式的毒害。他们把西方的成功经验就这么移植到中国，有些水土不服，所以硬生生把一个级别拆成了两个部分，估计以为中国人挺笨的吧。不让中国教师说汉语，也就关闭了认知能力的方便之门，使德语学习依赖于模仿和操练，陷入粗浅的理解。与填鸭式教学相比，歌德学院的方式尤其先进性。但是教学应该着重与效率和效果，要分环节分内容，有的环节和内容要使用汉语，才能跳出低效的泥潭。德语和教学能力都强大的中国人，一定比歌德学院的教学效率更高，效果更好。

如有质疑和反对，欢迎来知乎探讨。我喜欢知乎，就是因为这个平台相对平等，并且可以很方便地对胡说八道打脸。

文字较长，读起来可能有点累，我之后想办法排一下版，加点图片什么的。先这样吧。

七、授课后对授课者点评？

你要对授课人的行为进行点评，比如说他教的好不好？

八、授课老师怎样进行网上授课？

网上授课目前有两种方法

1.自己搭建网校平台，自己搭建授课平台，不需要啥啥资质，只需要把你的网址备案就可以了。目前搭建网校性价比最高的方法是租用网校系统去搭建网校，如大黄蜂云课堂就是一个网校系统，可以直接用这个系统弄网上授课平台。目前很多中小型机构都是使用这种方法去搭建网校，价格比较实惠。

2.直接去公众授课平台，如腾讯云课堂，网易云课堂等等，不过需要认证，需要资格证等。由平台去给你流量，如果你的教学比较多人观看，那么就会多分你点流量，如果没人观看不给你流量，完全由平台控制的。

九、新授课和讲授课的区别？

新授课主要指传授新知识新技能的课，有概念新授课和命题新授课；

文献中的解释:加强基础教学以掌握三基、塑造美的形体、培养美感、协调性为主提高学生的审美能力。从心理学角度分析：是头脑中自觉的心理活动是如何适应千变万化情况的能力。

讲授课

讲授课是指教师通过讲授、讲述、讲解、讲读来完成教学任务的课型。

教学特点：从教学设计的角度看，讲授具有如下特点：以教师为主，即主要由教师思考讲什么，怎样讲等问题；讲授可以在较短的时间内传递大量的信息；信息传递具有单向性。从表现形式看，讲授包括诠释性讲授：如介绍概念与术语的含义；描述性讲授：说明一个过程、一种结构或一系列的步骤；原因性讲授：说明为什么做某事或事情发生的原因。

十、瑞士德语，奥地利德语和德国德语都有什么不同？

奥地利德语和德国德语非常接近。相互沟通起来没什么障碍。但是瑞士德语和德国德语区别很大。主要表现在语音语调上。彼此说话有外语的感觉。但是书面语言相互间都能看明白。举个例子，就像普通话和粤语之间的关系。不过有在德国留学的基础，再去瑞士也是有一定优势的。但语言上肯定要适应一段时间。

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