教研教改评语？

一、教研教改评语？

教研教学改革，目的是为了提高课堂教学效率，促进学生学习成绩的提高，教研改革要面向全体学生，考虑个体差异，采取针对措施，提高学生参与主动性。

二、教改班是什么？

教改班是一种以推动教育教学改革为目的的教育培训活动。一般来说，教改班的学员主要是教师和教育行政管理人员，他们可以在教改班中获得最新的教育理论、教学技能以及指导方法等方面的知识和经验，并且通过交流分享各自的教育教学经验和实践中的问题，共同探索教育教学改革的路径和方法。

教改班通常由专业的教育培训机构或教育研究机构组织和提供，也可以由学校或政府机构等自行组织。教改班的开展可以提高教师和教育管理人员的教育素养和职业技能，促进学校教育教学质量的不断提高，推动教育改革和发展。

三、上海新教改细则？

一、上海教改的亮点：从制度政策上兼顾教育的均衡与人才选拔

不久前，上海市教委公布了《上海市高中阶段学校招生录取改革实施办法》，宣布从2022年起，上海市高中阶段学校招生录取工作分为自主招生录取、名额分配综合评价录取和统一招生录取三种类型。改革的最大亮点在于“名额分配”，将上海委属、区属的实验性示范性高中招生计划的50%-65%分配到区、分配到校。

上海教委基础教育处在为此新政答疑解惑时，具体解释说，“改革的一个基本核心，是每一所初中都有机会，这是第一句话。第二句话，推进分配全覆盖，在保证每所初中一个名额的前提下，按毕业生人数占比来分配。”

对于“为什么委属市实验性示范性高中，名额到区是80%，名额到校20%；而区属市实验性示范性高中，名额到区30%，名额到校70%这一问题”，上海教委方面表示，“这是尊重历史的，委属的四所学校长期以来承担着拔尖创新人才培养的国家任务，自招比例也高。如果名额分配到校，可能面临在目前初中不均衡的情况下，招到分数低的学生。……我们考虑到现实情况，一方面要给一点分配到校的名额，让高中提高因材施教能力，另一方面要考虑到突然一刀切的风险性。”并提出将“逐渐加大分配到校的名额比例”。“高中本领练强……接受有教无类的挑战”。

见有专家评论，这样，优质高中超过一半的招生名额分配到各区和各个不选择生源的初中学校，这在制度层面可以有效防止“区域掉队”“学校掉队”。这也就意味着：无论在什么区域、什么学校，只要学生努力，都有可能进入优质高中学校。这次的上海中招改革，选拔性与教育性都得到了较好的照顾，甚至将教育性置于选拔性之前。

上海市委属试验示范性高中拿出招生总计划的过半，通过“名额分配综合评价录取”的方式分配到区和学校，区属重点高中的分配名额也占招生总计划过半。 这意味着，普通中学的孩子将获得更多的报考和入学机会。

可以说，这一招生政策、制度的改革，是从制度上做了关键性的改进，实现了一举多得：兼顾教育的均衡与选拔；破解教育的过度过早竞争；展露了向教育越来越公平的迈进。

此前人们知道，国外为了实现教育的比较均衡，有将优质中学高水平教师“打散”，分配到各个学校的做法的。而上海的这一做法，是以与此“反向”的制度，不“打散”教师，继续保持优质重点高中的教育资源，而把招生对象以制度规范的“分散”到所有初中。这是十分“高明”的。

这样，既保证了优质重点高中的教育水平不变，也在相当程度上让优质重点高中的教育水平、师资力量面向更广的面上初级中学学生。这是会使得所招的学生水平跟以往相比，“高差”增加了。但这也相当程度实现了教育资源的“均衡”。

这是使优质重点高中的教育水平、师资力量，可以教水平高的学生，也教相对水平可能低些的学生。这应该是不错的，——在医疗上，其实是高水平的医院，收治的疑难病人多，并因此进一步提高了医生的医疗水平；在教育上，优质的教育水平、师资力量，可以教育提高高水平学生，当然也可教相对水平可能低些的学生，并有可能使其教学效果，还会有新的不同和新的收获。

二、相关的“直言”：令人向往的目标；让家长做符合教育规律的事情

在上海教委和相关言论中，人们也能看到颇为亮眼的颇多“直言”：

“我们的工作，首先考虑的是学生的终身发展和健康成长。……今天的家长有功利诉求。只要孩子考不到理想学校，成绩提高不起来，一是指责学校，二是给孩子请家教、补课、做题，只考虑分数提高上去。但一个孩子失去了童年感受幸福的能力，未来也走不远的。……我们希望用政策导向，让家长做符合教育规律的事情。”

这是对家长的中肯的忠告和直言，值得家长和社会深刻思考。

谈到理想中的中小学应该什么样，上海教委相关方面领导提出一个令人向往的目标：“义务教育未来应该是这样一种场景：每个孩子、每个家庭都淡定从容，孩子可以背着轻松的书包去上学，背着轻松的书包放学。”

在相关报道中还看到，华东师范大学教师教育学院院长表示，理想的教育应是，不让任何一个孩子掉队。义务教育阶段不应出现过度紧张与过度竞争现象……

这些都是上海本次教育改革带来的对教育、学校、家长、孩子们的春风！相信，这春风的暖意，会得到社会、家长等各方的肯定和向往。

四、教改课题如何选题？

教学改革课题研究题目，首要的就是以课题通知书中的课题指南为选题依据。课题组织方在计划这项课题研究前是做到相关统计的，会给予申报者一定的选题范围，大家在课题组织方给定的课题范围中拟定课题题目。

　　其次，就要结合自己的实际工作，对所选定的课题加以拓展。可以是解决工作中的一些技术难题，或是换个角度选择行业中比较有争议的课题，这样的课题更能吸引行业人士。再就是可以研究一些带有共性的问题等等。另外，在选题时尽可能的了解有关教学改革单位组织这项课题的背景，选定课题题目，这样成功率会更高一些。

五、为什么会出现语文教改而不是数学教改？

语文课程涵盖的知识面非常广，囊括的内容太多太多了，所有的课程里面，语文学习的难度向来都是首位的。

语文课程的学习需要大量去积累，背诵和阅读，包括古与今和中与外，基础部分的字词句篇等等等等。而数学相对来说就没有这么庞杂了，数学的知识点以及公式定理需要掌握的也就是那么多。光是语文类的写作方面就有一套系统的整体理论，所以语文方面就存在教改问题。

六、教研教改的意义？

教研教改主要有以下几种意义：

1.总结教育活动中的经验，将成功的经验进行推广，将失败的案例进行总结，以免以后再次犯错。

2.试验一些没有实施过的教育方法，看看是不是适合自己的实际教学活动之中。

3.探索能够提高教学质量的新型教学手段。

七、教改课题理论有哪些？

教改课题的理论主要包括以下几个方面：

1. 教育教学理论：包括教育心理学、教育哲学、教育管理学、教育技术学等方面的理论。这些理论为教改课题提供了理论支持和指导，帮助课题研究者更好地理解和解决教育教学中的问题。

2. 教育改革理论：包括教育改革的历史、理论和实践等方面的理论。这些理论为教改课题提供了改革思路和方法，帮助课题研究者更好地推进教育改革。

3. 教育评价理论：包括教育评价的概念、原则、方法和工具等方面的理论。这些理论为教改课题提供了评价标准和方法，帮助课题研究者更好地评价教改效果和成效。

4. 教育管理理论：包括教育管理的概念、原则、方法和工具等方面的理论。这些理论为教改课题提供了管理思路和方法，帮助课题研究者更好地管理教改项目和团队。

5. 教育法律法规理论：包括教育法律法规的概念、原则、内容和实施等方面的理论。这些理论为教改课题提供了法律保障和指导，帮助课题研究者更好地遵守法律法规和规范行为。

6. 教育信息化理论：包括教育信息化的概念、原则、内容和应用等方面的理论。这些理论为教改课题提供了信息化支持和指导，帮助课题研究者更好地利用信息技术推进教育改革和创新。

八、什么是教改名师？

教改名师指的是在教育领域具有卓越教学能力和教育改革思维的教师。他们不仅在教学上有很高的水平和成就，还关注教育改革的前沿动态，积极参与教育创新实践，致力于改善教学质量和教育体系。教改名师通常具备以下特点：

1. 教学能力突出：教改名师具备出色的教学技能和方法，能够灵活运用多种教学手段和策略，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 教育思维先进：教改名师具有独到的教育观念和思维，深刻理解教育的本质和目标，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和综合素质。

3. 学科专业素养高：教改名师在自己所教学科领域内拥有深厚的学科知识和专业素养，能够深入浅出地讲解复杂的概念和理论，引导学生进行深入思考和探究。

4. 具备团队合作精神：教改名师善于与同事进行合作，共同探讨教学问题，分享教学经验，共同研究教育改革和教学创新的方法和途径。

5. 善于反思和反馈：教改名师能够不断反思自己的教学过程和效果，从中总结经验，改进教学设计和实施，及时反馈学生的学习情况，促进学生的进步。

总之，教改名师是在教育领域中具有卓越教学能力和教育改革思维的教师，他们通过不断创新和实践，为学生的成长和发展做出积极的贡献。

九、教研与教改的区别？

您好，教研和教改是教育领域中两个不同的概念，它们在目标、方法和作用上有所区别。

教研（教学研究）是指教师和教育工作者对教育教学活动进行系统研究和探索的过程。教研的目的是提高教学质量、改进教学方法、探索适合教育实践的理论知识，并通过研究结果为教学实践提供科学依据。教研的方法包括教学观察、教学设计、教学实验、教学反思等，通过对教育教学过程和问题的深入研究，提升教师的专业素养和教学水平。

教改（教育改革）是指对教育系统的整体改革和创新。教改的目标是根据社会需求和教育发展的要求，对教育体制、教育理念、课程设置、教学模式等进行深入的改革和改进。教改的方法包括政策制定、制度建设、教学管理、教师培训等，以推动教育的发展和进步，提升整个教育系统的质量和效益。

总的来说，教研是从教学实践中汲取经验和知识，通过个体教师的努力来提高教学质量；而教改是对教育体系的整体性改革，需要政府、学校和教育相关部门的共同努力来推动。教研强调个体教师的专业发展和教学改进，教改则注重整体教育体系的变革和创新。两者相辅相成，共同促进教育的进步和发展。

十、教改先锋属于什么教师？

属于优秀教师，学科领跑教师。

教改一般指教育改革。教育改革是一个系统工程，应该包括各级各类教育。各级教育有其自身的特点，即使是“以人为本”，在不同阶段有不同要求。婴幼儿与少儿，基础教育与职业教育，中等教育与高等教育都各有不同规律。“教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变”。

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